i

Chamada para Dossiê Especial: Gênero e Teoria dos Sistemas: articulações conceituais e aplicações empíricas. A Rede Latino-Americana de Sistemas Sociais e Complexidade (RELASSC), por meio da coordenação do Seminário Latino-Americano de Gênero e Diferenciação Funcional, convoca a apresentação de artigos e pesquisas para o Número Especial da Revista MAD, publicação eletrônica semestral do Mestrado em Análise Sistêmica Aplicada à Sociedade (vinculado à Faculdade de Ciências Sociais da Universidade do Chile), que será publicado em julho de 2026.

Escopo e justificativa: Nas últimas décadas, o debate sobre gênero ampliou-se para além de abordagens normativas e identitárias, incorporando análises de operações comunicativas, mecanismos organizacionais e sistemas sociais (direito, política, ciência, educação, mídia, saúde, economia). Em diálogo com a teoria dos sistemas (especialmente a tradição luhmanniana e seus desenvolvimentos contemporâneos), emergem perspectivas que descrevem como códigos, programas, formas de diferenciação, inclusão e exclusão e estruturas organizacionais produzem assimetrias de gênero e interagem com marcadores de raça, classe, sexualidade e território.

Este dossiê busca consolidar um campo de investigação que articule gênero e teoria dos sistemas, explorando conceitos, métodos e evidências capazes de propor novas maneiras de tensionar a teoria de gênero e de avançar nas discussões sobre a teoria dos sistemas sociais.

Serão aceitos artigos teóricos, conceituais e/ou empíricos que: 1. Dialoguem explicitamente com a teoria dos sistemas sociais (por exemplo: comunicação, diferenciação funcional, acoplamentos, organização/interação/sociedade, programas/códigos, inclusão e exclusão); e 2. Analisem problemas de gênero em contextos específicos (instituições, políticas públicas, mídia, organizações, educação, justiça, saúde, ciência e tecnologia, trabalho, cultura).

Temas de interesse
(lista não exaustiva; porém os estudos devem ter a teoria dos sistemas sociais como referência analítica): • Gênero como observável sistêmico: semânticas, códigos e expectativas de papel. • Organizações e vieses: recrutamento, avaliação, promoção, métricas e cumprimento normativo. • Direito e justiça: decisões, procedimentos, protocolos, produção de desigualdades e mecanismos de inclusão/exclusão. • Política e políticas públicas: programas, implementação, aprendizagem organizacional e governança. • Ciência, universidade e conhecimento: autoria, gatekeeping, perícias, avaliação por pares. • Mídia e plataformas: circulação de sentidos, escândalos, observação de segunda ordem, desinformação e gênero. • Saúde e assistência: rotinas clínicas, prontuários, protocolos, tecnologias do cuidado, saúde mental. • Educação: currículos, avaliação, disciplina, comunicação pedagógica e marcadores de diferença. • Economia e trabalho: formalização/informalidade, plataformas digitais, cuidado e reprodução social. • Tecnologia e IA: modelagem algorítmica, vieses, regulação e acoplamentos com direito/política. • Interseccionalidades (gênero/raça/classe/território) como programas que reconfiguram operações sistêmicas. • Metodologia: estratégias para observar comunicações, decisões e estruturas de expectativa em contextos organizacionais.

Abordagens e métodos: • Contribuições teóricas/analíticas (reconstruções conceituais, debates, sínteses). • Estudos empíricos qualitativos, quantitativos ou mistos (documentos, decisões, etnografia organizacional, análise de redes/comunicações, métodos computacionais). • Ensaios metodológicos sobre como observar operações sistêmicas em pesquisas de gênero.

Âmbito regional e comparações: Trabalhos que abordem casos da América Latina são incentivados, assim como comparações e diálogos com outras regiões.

Idiomas: Serão aceitos envios em português ou espanhol.

Datas importantes: Os artigos devem ser enviados para o e-mail: relassc.genero@gmail.com. • Recebimento de artigos: até 31 de março de 2026. • Notificação de propostas selecionadas: 30 de abril de 2026

Política editorial: disponível na página da revista
https://revistamad.uchile.cl/index.php/RMAD/politicas . A coordenação e a recepção dos artigos serão de responsabilidade do Seminário Latino-Americano de Gênero e Diferenciação Funcional: • Dra. Carolina Busco Ramírez (Universidad Diego Portales – Chile), • Doutoranda Kamila Carino Machado (Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro UENF – Brasil), • Dra. Elisa López Miranda (UNAM – México), • Dra. Mayra Rojas Rodríguez (UNAM – México).

Observaciones desde la Teoría de Sistemas Sociales a la inclusión educativa de niños y niñas con discapacidad

Autores

Baixar

Resumo

El propósito de este ensayo es abordar la inclusión en el sistema educativo de los niños y niñas con discapacidad, integrando los aportes de la Teoría de Sistemas Sociales para observar este fenómeno. Para esto se realiza una revisión teórica en torno a la propuesta de Luhmann y las políticas actuales en educación, que incluyen las necesidades educativas especiales (NEE). La idea de esta observación es evaluar la inclusión, más allá de la adscripción a alguna organización educativa, e incluir las distinciones y aportes desde la teoría sistémica que podrían permitir abordar la problemática con otra perspectiva. Lo anterior se enmarca en la contingencia de los movimientos sociales que apuntan a la inclusión de los individuos en los distintos sistemas; descartando la selección sustentada en criterios económicos, culturales, entre otros.

Palavras-chave:

Educación , Discapacidad , Teoría de sistemas sociales , Inclusión , Exclusión

Referências

Congreso Nacional de Chile. (2009a). Ley 20.370 Establece Ley General de Educación. Consultado el 9 de marzo de 2022 desde Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=1006043#230

Congreso Nacional de Chile. (2009b). Decreto 170 Fija Normas para determinar los alumnos con nece-sidades educativas especiales que serán beneficiarios de las subvenciones para Educación Especial.: Consultado el 9 de marzo de 2022 desde Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1012570&idVersion=2010-08-25&idParte=8912177

Congreso Nacional de Chile. (2010). Ley N° 24.422 Establece Normas sobre la Igualdad de Oportuni-dades e Inclusión Social de las Personas con Discapacidad. Consultado el 9 de marzo de 2022 desde Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.leychile.cl/Navegar?idLey=20422

Labraña, J. (2012). La educación como garantía de igualdad o desigualdad en la sociedad mo-derna: Observaciones desde la teoría de sistemas sociales. MAD 26, 17-33.

Luhmann, N. (1996). La homogeneización del comienzo: sobre la diferenciación de la educación escolar. En N. Luhmann, & K. Schorr, Teoría de la sociedad y pedagogía (pp. 27-62). Paidós Ibérica.

Luhmann, N. (2007). La sociedad de la sociedad. Herder.

Mascareño, A. (2014). Diferenciación, Inclusión/Exclusión y Cohesión en la Sociedad Moderna. CIS 17, 8-25

Mesa Técnica Educación Especial. (2015). Propuestas para avanzar hacia un sistema educativo inclusivo en Chile: Un aporte desde la Educación Especial. Consultado el 9 de marzo de 2022 desde si-tio web de MINEDUC: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/16993/INFORMEFINALMESATECNICAEDESPECIAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Michailakis, D. & Reich, W. (2009). Dilemmas of inclusive education. Alter 3(1), 24-44.

Ministerio de Educación. (2005). Política Nacional de Educación Especial. Consultado el 9 de marzo de 2022 desde sitio web MINEDUC: https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/POLiTICAEDUCESP.pdf

Ministerio de Educación. (2015). Diversificación de la Enseñanza. Decreto N°83/2015 Aprueba Crite-rios y Orientaciones de Adecuación Curricular para Estudiantes con Necesidades Educativas Espe-ciales de Educación Parvularia y Educación Básica. . Consultado el 9 de marzo de 2022 desde sitio web MINEDUC: https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf

Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Dis-capacidad. Consultado el 9 de marzo de 2022 desde sitio web ONU: http://www.un.org/

Ossandón, J. (2002). Objeto pedagógico perdido. Una interpretación luhmanniana de las bajas expectativas en Liceo subvencionados en Chile. Obtenido de sitio web de FACSO: http://www2.facso.uchile.cl/postgrado/mad/docs/Ossandon_Educacion_Chile.pdf

Robles, F. (2005). Contramodernidad y desigualdad social: Individualización e individuación, inclusión/exclusión y construcción de identidad. MAD (12), 27-57.